"Er hat zum ersten Mal ,Mama‘ gelesen"

unerer Mitarbeiterin Anita Rüffer

Von unerer Mitarbeiterin Anita Rüffer

Sa, 24. April 2010

Freiburg

Mit guter Förderung haben auch Kinder mit LRS oder Dyskalkulie gute Chancen / Lehrkräfte werden in Spezialkursen zu Multiplikatoren ausgebildet.

Was haben die Abbildung eines Kamels und der Buchstabe A miteinander zu tun? Für Außenstehende dürfte keinerlei Zusammenhang erkennbar sein. Wohl aber für die siebenjährige Lena: Am Ende der ersten Grundschulklasse meint sie mit "A" das Wort Kamel geschrieben zu haben. Ein Zweitklässler notiert "Telnan" neben der Zeichnung eines Telefons. "Wor wanesp bei dem Schiltoten" ("Wir waren bei den Schildkröten"), berichtet eine Drittklässlerin nach einem Besuch im Tierheim.

Jedes Kind ein Fall für eine Förderschule für Lernbehinderte? Weit gefehlt! Alle drei, haben Tests ergeben, sind normal oder sogar überdurchschnittlich begabt. Aber obwohl sie weder schwerhörig noch fehlsichtig sind, gelingt es ihnen nicht, Laute und Schriftzeichen differenziert wahrzunehmen. Unmöglich für sie, etwa "d" und "t" zu unterscheiden. Ihr Gehirn ist nicht in der Lage, die empfangenen Signale zu verarbeiten. Fachleute sprechen deshalb von einer Teilleistungsschwäche. Nicht nur beim Lesen und Rechtschreiben (Lese-Rechtschreib-Schwäche = LRS oder Legasthenie), sondern auch beim Rechnen (Dyskalkulie) kann sie sich bemerkbar machen, indem mit Mengen, Größen und Abfolgen nicht umgegangen werden kann. Zu 50 ...

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